Pregunta de investigación 2: ¿Qué tecnologías clave no están incluidas en la lista?


Instrucciones: Por favor, utilice estos indicadores para considerar qué podría añadirse a la lista actual de temas Horizon. Agregue sus ideas separadamente, introduciendo un nuevo punto para cada tecnología o tema propuesto. Añada sus comentarios a las entradas previas, tanto si está de acuerdo como si no.

a. ¿Qué tecnologías incluiría en una lista de tecnologías consolidadas que en la actualidad deberían utilizar masivamente las instituciones dedicadas a la enseñanza para facilitar o mejorar la docencia, el aprendizaje o la investigación creativa?
b. ¿Qué tecnologías con una base sólida de usuarios en la industria del consumo, el ocio u otros sectores deberían investigar activamente las instituciones dedicadas a la enseñanza con el objetivo de encontrar maneras de aplicarlas?
c. ¿Cuáles son las principales tecnologías emergentes en proceso de desarrollo y que las instituciones dedicadas a la enseñanza deberían tener en cuenta en los próximos cuatro o cinco años?

Cada nueva entrada debe llevar un título e incluir una descripción parecida a las que ya están redactadas, y, si procede, una explicación lógica sobre por qué es diferente de cualquier tema existente. El equipo de investigación del Proyecto Horizon examinará cada propuesta para ver si cumple los criterios establecidos para los temas de nueva incorporación (por ejemplo, que sea una tecnología «real», y no un concepto, una nueva idea o una propuesta; que esté lo suficientemente desarrollada para que existan estudios, proyectos e información sobre la misma; y que tenga una relación demostrable, o una fuerte relación potencial, con la educación).

Por favor «firme» sus aportaciones marcándolas con el código de 4 tildes (~) consecutivas para que podamos identificarlas.

  • Digital storytelling.Las narrativas digitales son expresiones culturales con las que se puede caracterizar la construcción social y cultural de contenidos en los entornos virtuales. "El Relato Digital combina el arte de la narración clásica con una gran variedad de herramientas multimedia, incluyendo las gráficas, el audio, los vídeos de animación y las publicaciones en la Web.... " Abstracts Relato Digital storytelling http://www.uv.es/digitalstory/FinalAbstractsBook.pdf Se trata de atender la tendencia actual de seguir contando historias pero en formato digital. Esto implica entrelazar otros recursos, usar nuevas lógicas de participación y nuevos códigos de comunicación. Un ejemplo del tema: http://hipermediaciones.com/2011/11/29/narrativas-transmediaticas-wikinomics-y-crowdfounding-ii-contar-entre-todos-con-todos-los-medios/ ¿Qué de educativo tiene todo esto? Mucho, son formatos de expresión diferentes y ajenos a la educación convencional, implican el desarrollo de diversas competencias más allá de la técnica, forma parte de la construcción pública de la identidad digital, permite el desarrollo creativo y colaborativo de procesos... es más, a nivel didáctico, las narrativas implicarían una estructura abierta de acción educativa. La más reciente actividad Iberoamericana en esta tendecia ha sido el Congreso Relato Digital STORYTELLING, Universidad de Valencia. http://www.uv.es/digitalstory/programa.html y un ejemplo de aplicación educativa http://www.slideshare.net/cscolari/03-transmedia-educativo - cristobal.suarez cristobal.suarez Mar 23, 2012 Bryan Alexander y Alan Levine van más allá y han propuesto una nueva denominación, "Web 2.0 Storytelling", a lo que creen es un nuevo género o estilo. Se trata de la narración de historias empleando herramientas de la Web 2.0, y también sus medios tecnológicos y estrategias de comunicación. ver Educause: - graciela.rabajoli graciela.rabajoli Mar 26, 2012 --- Añado el link al curso DS106 (Digital Storytelling) que empezó Jim Groom en Mary Washington University y que ahora está ofreciendo Alan Levine con el mismo Groom. Este curso es el primero en abrir el campo al nuevo storytelling digital, pero es sobretodo un esfuerzo experimental notable para que los estudiantes entren de lleno en el proceso de co-creación de todo en el curso, ¡inclusas las asignaciones! Un producto extraordinario del curso lo es la radio independiente ds106radio, operando 24 horas al día, todo el año y poniendo en discusión el paradigma de creación de contenidos, el compartir música, el derecho de autor, etc. - antonio.vantaggiato antonio.vantaggiato Apr 3, 2012.
    Nota: el tema de digital storytelling ya esta incluido bajo el tema "New Scholarship" - pdesenne pdesenne Apr 5, 2012Creo que Transmedia Storytelling (Narrativa Transmediática) no es lo mismo que New Scholarship. Este último es la tendencia, pero el primero es la gramática.Henry Jenkins define la narrativa tranmediática así: "Una historia que se desarrolla a través de múltiples plataformas mediáticas, donde cada nuevo texto realiza una contribución importante a la totalidad de la narración. En su forma ideal cada medio cumple su función de la mejor manera de acuerdo con sus capacidades; así, una historia puede ser introducida en una película, expandida a través de la televisión, explorada en un videojuego, o experimentada en un parque de atracciones. Cada elemento de la franquicia debe ser auto-referencial, lo que quiere decir que no se necesita ver la película para disfrutar del juego y viceversa. Cada producto es un punto de entrada a la franquicia (p98). Se puede ver esto "Seven Myths About Transmedia Storytelling Debunked" http://www.fastcompany.com/1745746/seven-myths-about-transmedia-storytelling-debunked - cristobal.suarez cristobal.suarez Apr 13, 2012- iolandagago iolandagago Apr 13, 2012
  • e-portafolios. Los portafolios digitales son herramientas que permiten almacenar las evidencias del desarrollo de las competencias de los estudiantes y los análisis de seguimiento al proceso de aprendizaje (portafolios de aprendizaje) o almacenar las evidencias de las distintas estrategias de enseñanza y didácticas utilizadas por los docentes y sus resultados (Portafolios de Enseñanza) o almacenar las evidencias de los resultados de los programas de estudio (portafolios académicos). - claudia.zea claudia.zea Mar 25, 2012
  • Gamification. Uso de estratégias y mecánicas de juego aplicadas al e-learning para motivar e incentivar a los alumnos (establecimiento de metas, suma de puntos, consecución de isignias -badges, uno de los temas en la lista...-, cuenta atrás, aleatoriedad, superación progresiva de tareas -niveles-, etc.).
    Es un recurso muy utilizado hasta ahora en el entorno del marketing pero del cual cada vez se habla más en etornos educativos.
    - teresa.hernandez teresa.hernandez Mar 26, 2012Esta es una tecnología que abrirá muchas oportunidades en un futuro muy cercano! De acuerdo con Teresa. - antonio.vantaggiato antonio.vantaggiato Apr 3, 2012 - iolandagago iolandagago Apr 13, 2012
  • Tecnologías de Accesibilidad. Uso de tecnologías inclusivas que permitan que los usuarios puedan personalizar el tipo de acceso a éstas según sus necesidades momentáneas o de contexto (la discapacidad vista según momento y contexto de uso), e incluyen múltiples dispositivos. - EvadeLera EvadeLera Mar 28, 2012
  • Tecnologías de redes sociales. Integración de tecnologías sociales externas en los entornos educativos que permitan a los estudiantes/profesores/investigadores filtrar la documentación o conversaciones según los intereses de éstos, haciendo más eficiente su tiempo y proceso de aprendizaje. Un filtro de confianza que ayuda a descifrar la calidad de la gran masa de contenido disponible. - EvadeLera EvadeLera Mar 28, 2012 Este filtro que refiere Eva puede ser objeto de algoritmos - y empieza a serlo - en entornos de aprendizaje. Es posible hoy, instituir sistemas de reputacion que 'reward' el aporte de material en una fase inicial de un proyecto de colaboracion entre alumnos y que 'reward' solamente la calidad de ese material (calidad , clasificada atraves el feedback de los otros usuarios) en fases mas avanzadas de ese mismo proyecto. O sea: las redes sociales con fines educativos suelen integrar cada vez mas sistemas proprios de reputacion, bookmarking y otros con el fin de promover la participacion responsable de los alumnos y otros agentes educativos. Al rededor de la utilizacion generalizada de redes sociales en entronos educativos, existe toda la probelmatica ded derecho a la privacidad del alumno (y otros agentes educativos). Sin embargo, los paises Iberoamericanos no son excepcion a estas discusiones (ejemplo: http://www.etiquetassinproblemas.com/ proyecto plataforma 'etiquetas sin problemas' de Pantallas Amigas, Madrid, España para la utilizacion responsable de la Internet pro los jovenes) - ana.boa-ventura ana.boa-ventura Apr 11, 2012
  • Aprendizaje social: el concepto de aprendizaje social refiere a aquellos aprendizajes que se hacen por fuera del circuito oficial de formación (cursos, clases, workshops), relacionado con él o no, y que tiene lugar en el espacio más abierto. Se caracteriza por ser un aprendizaje más informal, donde el alumno decide de recursos, itinerarios, intereses y objetivos. Este aprendizaje se basa en las redes, los recursos disponibles en línea y la posibilidad de conectar y compartir con otras personas con intereses cercanos. Se trata entonces de una “plataforma” abierta que integra y conecta recursos y personas. Conceptos como conectivismo, inteligencia colectiva, web semántica, contenidos abiertos, medios sociales, redes, dan forma a esta nueva manera de aprender. Se trata de un concepto que intenta capturar tanto la tecnología como las tendencias reconocibles en las maneras de aprender.
    Una iniciativa concreta y bien estructurada es el SocialLearn de Open University-UK: http://sociallearn.open.ac.uk/welcome/index.html#
    Este tipo de aprendizaje se verá potenciado por iniciativas que buscan “acreditar” estudios hechos en base a recursos educativos abiertos (REA) y cursos abiertos (Open Courseware) o masivos (MOOC). Véanse los casos de MITx (http://mitx.mit.edu/) y OERTest (http://www.oer-europe.net/). ~- mmaina mmaina
  • Mashups: la idea de utilizar en la educación superior datos, formatos y presentaciones procedentes de diferentes fuentes no es nueva, pero creo que aun está por explotar tanto desde el punto de vista didáctico como de organización educativa o entornos life long learning. Ahora tenemos herramientas en la web 2.0 (aplicaciones web como pipes.yahoo.com) que permiten que cualquier usuario no muy avanzado haga su propia propuesta combinando por ejemplo, datos de mapas, con otros cualquiera que puedan geoposicionarse; o bien varias bases de datos en una presentación combinada y comprensible. Aquí se muestran una selección hecha por Patrick Powers
    http://patrickpowers.net/2010/12/best-social-media-mash-ups-in-higher-education/
    Está claro que queda mucho por explotar en esta tecnología y estimo que puede ser de gran eficacia en la visualización de información en muchos campos de la formación universitaria. - javier.no javier.no Apr 11, 2012
  • High performance computing:On one hand, HPC is related to the grid and the cloud as super virtual computing. On the other, it stresses the petascale aspect of computing and to this extent it may deserve a place of its own. Increasingly younger students have access to massive databases. In the US, NCSA based programs have been setup as a strategy to encourage young women to pursue careers in STEM (Science, Technology, Engineering and Math) by engaging them in the use of HPC to address complex but practical problems. Examples in the US are given by the OSC in Ohio and TACC in Austin. The Ohio Supercomputer Center (OSC) works with 15 middle school students to explore / address complex environmental watershed issues that impact the state using HPC resources during an annual Young Women’s Summer Institute (YWSI). OSC started YWSI in 2000 as a way to help young women develop interest in the science, technology, engineering and math (STEM) as well as careers by engaging them in complex but practical scientific studies. http://primeurmagazine.com/weekly/AE-PR-09-11-17.html TACC has put in place a similar program - Project IT Girl is a three-year program for young women in the Austin, Texas, area interested in computer science and tech-related fields. The project was funded by the National Science Foundation and administered by the nonprofit Girlstart. TheRed Iberoamericana de Supercómputo has been created in 2012 and is starting to develop some work in education. It may well initiate work in this area in the next following years and it has an Iberian scope. It is formed by Universidad de Buenos Aires, Argentina; Universidad Autónoma de Manizales, Colombia; Universidad de Chile, Chile; Universidad Veracruzana, México; Fundacao Coordenacao de Projeto, Pesquisas e Estudos Tecnologicos Coppetec, Brazil; Conzorzio Interuniversitario CINECA, Italia; Universidad Politécnica de Madrid, España; Reseau Menon E.E.I.G., Bélgica; Universidad de Coimbra, Portugal [[http://www.sg.com.mx/sgvirtual/2012/sessions/red-iberoamericana-de-superc%C3%B3mputo- ana.boa-ventura ana.boa-ventura Apr 11, 2012]]- elena.garcia elena.garcia Apr 16, 2012~
  • Web Didáctica. En la SOMECE (Sociedad Mexicana de Computación en la Educación, estamos considerando una tendencia a la que llamamos web didáctica.
    La Web Didáctica es una manifestación relevante de la Web Semántica. Hay que considerar que las herramientas cognitivas o de la inteligencia colectiva que se encuentran en esta Web Didáctica, son todos aquellos procesos informático-socio -educativos y de firmware, tales como los entornos colaborativos, los contenidos abiertos, los aprendizajes basados en juegos, los entornos personales de aprendizaje, las aplicaciones desde móviles y basadas en la computación en la nube, que convergen hacia las aplicaciones semánticas, el aprendizaje masivo en línea y la realidad aumentada, todo ello bajo cualquier forma de instrumento de la Internet, que permita el uso, desarrollo, adaptación y evaluación de un contenido digital educativo.
    visitar www.somece.org.mx - marina.vicario marina.vicario May 9, 2012


  • Laboratorios cibertrónicos. El término cibertrónica, acuñado por el Dr. Enrique Ruiz Velasco (2010), investigador de la UNAM, se refiere a la integración racional e inteligente de tecnologías, procesos, métodos, desarrollos o técnicas útiles para abordar de manera inteligente, holista y lúdica el aprendizaje cibertrónico. Del mismo modo, concibe como aprendizaje cibertrónico al aprendizaje significativo, constructivista, construccionista y conectivista que se realiza en y desde el ciberespacio mediante la participación, construcción, cooperación, colaboración entre usuarios que conforman la www en distintos niveles y sectores con tecnologías, recursos, ideas, problemas, proyectos, paradigmas, opiniones, necesidades, servicios y aplicaciones. Un proyecto en este contexto es el llamado CiberLab Diseño de la profra. Leticia Cerda de la UNAM en el CCH Atzcapotzalco, que eventualmente podrá ser visibilizado desde el portal del club de robótica de dicho plantel en www.cchazc.unam.mx - marina.vicario marina.vicario May 9, 2012