¿Qué son los Entornos Personales de Aprendizaje?


Los Entornos personales de aprendizaje se describen como sistemas para permitir el aprendizaje autodirigido y basado en grupo, diseñado en torno a los objetivos de cada usuario, con gran capacidad de flexibilidad y personalización. Se considera que los PLE se basan en una serie de herramientas diferenciadas, posiblemente escogidas por el alumno, que pueden conectarse entre sí o usarse a la par de forma transparente. Algunos de los elementos que pueden encontrarse en un Entorno Personal de Aprendizaje, ya se aplican en la actualidad; por ejemplo, los diagramas conceptuales sugieren que las herramientas propias de las redes sociales, como por ejemplo el etiquetado, los blogs, iTunes, las wikis y Del.icio.us, entre otras, deberían formar parte del mismo. Las tecnologías subyacentes son sencillas. Utilizando un conjunto creciente de aplicaciones y herramientas sencillas y gratuitas, ya es bastante fácil crear entornos personalizados basados en web personales y adaptarlas de manera que apoyen expresamente el aprendizaje social, profesional y otras actividades. El material en línea, una vez encontrado, puede ser guardado, etiquetado, clasificado y reutilizado sin dificultad y sin ningún conocimiento especial de cómo las páginas web se integran. Aunque el concepto de PLEs todavía es muy nuevo y fluido, parece estar claro que un PLE no es simplemente una tecnología sino un enfoque o proceso que es individualizado por diseño y por lo tanto diferente de persona a persona. Implica consideraciones sociológicas y filosóficas y no puede ser empaquetado y entregado como podría hacerlo un teléfono móvil o un tablet PC. La adopción generalizada de Entornos Personales de Aprendizaje, cuando se pongan realmente en funcionamiento, exigirá posiblemente un cambio de actitud respecto a la tecnología, la enseñanza y el aprendizaje.

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(1) ¿Cómo podría esta tecnología ser de interés para el sector educativo y en especial para la educación superior en Iberoamérica?

  • El aprendizaje del presente y del futuro está centrado en el estudiante. Se trata de un aprendizaje autogestionado por el estudiante donde gran parte de la información y la comunicación se sucede en la red. Los entornos personales de aprendizaje ofrecen una solución a la dispersión de información así como a los distintos intereses y modelos formativos en los que nuestros estudiantes se mueven. Lo que nuestros estudiantes requieren es de plataformas diseñadas bajo una mirada pedagógica en la que se les permita gestionar su aprendizaje autónomamente, donde el estudiante pueda organizar su información según su propio estilo de aprendizaje, que contemple distintos focos de aprendizaje (social, laboral, educativo), que permita acceder desde cualquier lugar y en cualquier momento y que se nutra de las comunidades. En la educación superior en Iberoamérica se están empleando de manera bastante generalizada MOOCs (con mayor o menor acierto). Sin embargo estos entornos no permiten la autonomía de los estudiantes ni atiende a los distintos estilos de enseñanza ni de aprendizaje. Por otro lado, los MOOCs están ligados a una sola institución de educación por lo que no integran los distintos modelos y espacios de aprendizaje de los estudiantes. Los entornos personales de aprendizaje pueden ser espacios abiertos, públicos y, ante todo están centrados en el estudiante por lo que el aprendizaje es más significativo. El futuro está en la conjunción entre el aprendizaje formal, no formal e informal, haciendo que el foco esté en la gestión que hace el individuo de su aprendizaje más allá de la formalidad de la enseñanza o el sistema de acreditación. En mi opinión, los PLEs son una solución que responde a muchos de los criterios educativos para los próximos años.
    - ingrid ingrid Mar 12, 2012
  • Learners move from the physical to the virtual but the need for individualized attention is still there in online learning. Personal learning environments may offer one answer. We educators know that self-motivated, independent, and self-directed learners are the most likely to be most successful in online learning. PLEs should be able to leverage this new type of learner, while providing support to individualized attention. This means to provide them with structures that allow things as simple as acknowledging learners as the emotional and social human beings they are.
    At a very different level, students expect ‘personal’ at the experiential level. IPads, e-books and similar gadgets, themselves the result of this need for ‘individualized attention’, have created an expectation of the personal in all that is experiential. We are living the passage from the modern era, based on consumption, to the cyber age, based on participation. (source: Divina Frau-Meigs, personal communication EU Thinktank ‘Media Literacy and Human Rights', Strasbourg

    15-16 December 2011). Personal learning environments must promote this pivotal jump from experience as consumption to experience as participation.- ana.boa-ventura ana.boa-ventura Mar 13, 2012
  • Varias ediciones de cursos PLE - para docentes en actividad se han impartido con mucha aceptación. Los mismos se diversifican de acuerdo a las áreas disciplinares de los docentes. Son una experiencia de colaboración y participación voluntaria e interesante que seguramente luego de experimentarla podrán replicar con los estudiantes. (Uruguay) - graciela.rabajoli graciela.rabajoli Mar 16, 2012
  • La integración de los PLEs dentro de los entornos educativos actuales uniría los beneficios de los distintos entornos educativos, consiguiendo aumentar el rol de los estudiantes como "knowledge holders" y el rol del professor como mentor.- EvadeLera EvadeLera Mar 20, 2012
  • A riesgo de sonar un poco controversial, muchos en este terreno no estamos convencidos de este asunto de los PLEs. Las definiciones del concepto distan de conformar (esta página es un ejemplo de ello), son sumamente vagas y "livianas" y no parecen aportar demasiado. Hace algunos años, los PLEs tuvieron su cuarto de hora. Generaron interés (no siempre fundamentado) y muchas publicaciones sobre el tema salieron a la luz. Mi sugerencia es mantener este concepto escueto y dentro de los parámetros que merece - y nada más [- alejandro.armellini alejandro.armellini Mar 20, 2012]

(2) ¿Cuál puede ser el impacto potencial de esta tecnología en la enseñanza, el aprendizaje o la investigación creativa?

  • Creemos que es necesario apostar a la formación de los docentes para poder generalizar prácticas de esta naturaleza (Uruguay) - graciela.rabajoli graciela.rabajoli Mar 16, 2012
  • Creemos que puede aumentar significativamente la motivación de los estudiantes, y de los profesores. - EvadeLera EvadeLera Mar 20, 2012
  • Con los matices y las aclaraciones en la definición de PLE que apunta Alejandro en la pregunta anterior, por mi experiencia y teniendo en cuenta el entorno creciente de apps, espacios colaborativos, comunidades de aprendizaje, redes sociales, etc., tenerlo en cuenta en los planteamientos educativos me parece imprescindible.
    Como expertos (curators) de las materias que impartimos como docentes, nos corresponde enriquecer el PLE de nuestros alumnos con aquellas fuentes y nodos de conexiones claves para su aprendizaje. Debemos tenerlo en cuenta en nuestras planificaciones y también en la evaluación de las competencias y conocimientos de nuestros alumnos.
    - teresa.hernandez teresa.hernandez Mar 21, 2012
  • Un marco general es comprender los PLE como una metáfora con el que buscamos entender lo que hacemos al momento de aprender en red; esto como práctica. No obstante, creo que el reto educativo está en entenderlo como "objeto deseable", como competencias a desarrollar en la formación básica y universitaria. Aqui una relación entre PLE y competencias: http://e-aprendizaje.es/2012/03/05/los-ple-en-el-marco-europeo-de-competencias-digitales/ - cristobal.suarez cristobal.suarez Mar 26, 2012
  • Estoy totalmente de acuerdo con el comentario de Teresa y en desacuerdo con el de Alejandro. Creo que parte de la diversidad y dispersión de los múltiples planteamientos que se están generando entorno a los PLE tienen que ver precisamente con su riqueza y con la potencia del impacto que pueden llegar a tener. Como concepto o metáfora -como dice Cristóbal-, pero también como tecnología que haga posible su materialización, creo que queda mucho por decir y por hacer sobre los PLE. Los PLE, entendidos como apropiación de múltiples herramientas y recursos de la red para el aprendizaje en un contexto social a lo largo de la vida, me parecen irrenunciables. - iolandagago iolandagago Mar 28, 2012



(3) ¿Cuáles son principales retos a la hora de implantar esta tecnología en el contexto educativo de Iberoamérica?


  • Quienes deberían usarla en sus prácticas tendrán que experimentar sus beneficios. - graciela.rabajoli graciela.rabajoli Mar 16, 2012
  • Creo que el principal reto es el de formar a los docentes y a los discentes en cuanto a las potencialidades de los PLEs para su desarrollo profesional, en un caso, y de aprendizaje en el otro. Sin esta formación las distintas herramientas TIC nunca pasaran de ser herramientas ocasionales que sin estar inmersas en un proceso coherente organizado por el propio usuario. A menudo "inflaccionamos" los entornos formativos de herramientas, por la novedad o por las exigencias de la institución, sin que estas aporten nada nuevo (ni a veces útil) a los usuarios.
  • Creemos que uno de los retos es que las instituciones cedan parte del "control" en las aulas a los estudiantes. La revisión de los roles pasa por una mirada crítica a los sistemas actuales y una visión de futuro, donde la información y los conocimientos provienen de los mismos estudiantes/comunidad.- EvadeLera EvadeLera Mar 20, 2012
  • Puse esta nota tamnien en el wiki de Inteligencia Colectiva. NO estoy seguro si es acá donde puede ir esta propuesta. Por favor me corrigen si no es así. Me parece que las secciones de ambientes personalizados de aprendizaje, entornos colaborativos y este de inteligencia colectiva podrían configurar un espacio comú de discusión, en donde el paradigma es la construcción colectiva, relativamente independiente de las herramientas. En realidad con los dispositivos móviles y con las denominadas Apps, se configuran ecosistemas tecnológicos interactuantes de alta densidad, pero en los debates sobre estos tres temas se llega fácil a la conclusión de que no estamos avanzando debidamente con una cultura de colaboración en el nivel escoalar e incluso en el superior. Esto me parece grave, porwque la construcción de conocimiento es cada vez más la resultante de un proceso social, y si no tenemos en nuestros ambientes esa condición, poco a poco estaremos relegándonos a la Zona de Silencio.(2569)- german.escorcia german.escorcia Mar 27, 2012
  • Pienso que parte de los retos tienen que ver con nuestra propia inmadurez pedagógica y tecnológica. Como docentes, la idea de PLE nos obliga a plantearnos preguntas para las que pienso no tenemos respuestas claras todavía: ¿Cual debe ser nuestro papel respecto el uso de PLEs por parte de los estudiantes? ¿Es viable hacer un seguimiento y evaluar con cierta sistematicidad lo que ocurre en los PLE? Podemos pensar en que PLE se de nuestros estudiantes se "hablen entre ellos" como participes de una misma comunidad de aprendizaje? ¿Cómo encaja la idea de PLE en el diseño de las actividades de aprendizaje que se pretenden proponer? Las soluciones tecnológicas desarrolladas hasta ahora tampoco resuelven algunos de los puntos débiles de los PLE: privacidad, complejidad de gestión, integración e interoperabilidad, etc. Sin embargo, estos retos me parecen oportunidades para dar un salto mortal en la forma de concebir y de estar en la red como aprendices a lo largo de la vida. - iolandagago iolandagago Mar 28, 2012
  • Otro reto es resignificar los entornos personales de aprendizaje a la luz de unas teoriías y buenas prácticas educativas que realmente posibiliten al docente y a las instituciones dar centralidad en el aprendizaje al estudiante, de manera que no hayan rutas predeterminada, que den la posibilidad de que este gestione conocimientos y que realmente respondan a las necesidades personales de aprendizaje. Puede resultar una utopia, pero un camino largo comienza con el primer paso. (- altagracia.lopez altagracia.lopez Apr 3, 2012)

(4) ¿Tiene o conoce algún proyecto de trabajo en esta área?

  • En estos momentos existen diversos proyectos de desarrollo e implementación de PLEs así como algunas experiencias prácticas. Una experiencia interesante es la que se ha desarrollado en la Universitat de les Illes Balears con Moodle, esta experiencia de PLE mediante Netvibes, esta con Elgg o esta de la Universidad de Murcia. En Secundaria también se están usandoy en muchos aspectos estas prácticas podrían ser transferibles al entorno universitario. En cuanto a los proyectos de investigación relacionados con los PLEs (a nivel educativo o laboral), existe una larga lista: Ple Project (Bolton university), Ple Project (University of Leicester), EPERe-PORT Project (Tadel Formación), Personal Learning Environment Project (National Research Council Canada), Hort Digital (Citilab), Responsive Open Learning Environments (European Commission), PELICANS (College of Social Science Research Development Fund, University of Leicester), MATURE Project Services (European Commission and TEL), Dipro Project (Ministerio de Educación), Aristotele project (European Commission; APOSDLE Project (European Community and Information Society Technologies), Ten Competence Project (Ten Competence Foundation), Grapple Project (European Commission) o Reload Project (University of Bolton). - ingrid ingrid Mar 12, 2012

  • Artic - liderado por Diego Leal - http://reaprender.org/blog/2012/02/19/artic-reinicia-en-2012/ - graciela.rabajoli graciela.rabajoli Mar 16, 2012
  • - julio.cabero julio.cabero Mar 17, 2012 En la Universidad de Sevilla, estamos desarrollando el proyecto “Diseño, producción y evaluación de un entorno de aprendizaje 2.0, para la capacitación del profesorado universitario en la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)” (DIPRO 2.0) (EDU2009-08893EDUC), es un proyecto de investigación financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación del Gobierno de España, que persigue los siguientes cuatro objetivos generales:
    1. Elaborar temáticas básicas de forma consensuadas entre diferentes profesionales del ámbito de la TE sobre las áreas más significativas en las cuales debe capacitarse al profesorado universitario para el manejo didáctico de las TIC.
    2. Crear un entorno formativo telemático bajo la arquitectura web 2.0, destinado a la formación del profesorado universitario en la adquisición de diferentes capacidades y competencias para la utilización e inserción de las TIC en su actividad profesional.
    3. Validar el entorno formativo telemático, tanto en lo que se refiere a la propuesta de estructurar los contenidos, como a las diversas herramientas de comunicación (blog, wikis,…) creadas.
    4. Configurar una comunidad virtual de profesorado universitario preocupado por la utilización educativa de las TIC, y por la formación del profesorado para el uso de las TIC.
    Ya se han generado algunas publicaciones escritas que pueden observarse en la biblioteca virtual de http://tecnologiaedu.us.es y en la misma página en al videoteca puede encontrarse una conferencia explicativa
  • Existe ya una buena cantidad de literatura basada en proyectos de innovación y de investigación sobre el diseño, el desarrollo y el uso de PLEs (especialmente en el ámbito europeo pienso como muestra la aportación de Ingrid), también en España. Una pequeña muestra: organización de la primera edición de PLE Conference en Barcelona (2010) (que va ya por la 3a edición) Un informe recientemente publicado como trabajo final de Máster en la Universitat de les Illes Balears: Implicaciones pedagógicas del IPLE
    Muy interesante y bastante actual artículo en el que se realiza una revisión de literatura PLE desde la teoria de la actividad: Understanding PLE: literature review and synthesis through the activity theory lens En la UOC estamos desarrollando un proyecto de innovación sobre el tema: Just in time and just for me: hacia la autogestión del aprendizaje en un entorno personal ubicuo, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación desde en Programa INNPACTO. - iolandagago iolandagago Mar 28, 2012


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